ПЕРЕСКАЗ детям больше доступен, чем рассказ, потому что пересказ не предполагает самостоятельного создания сюжета, подробного раскрытия заданной темы, определения последовательности событий. При пересказе большую роль играет запоминание текста. Дети пропускают многие важные части повествования, передают содержание упрощенно. 
Дети не всегда понимают причинно-следственные, временные, пространственные отношения, представленные в повествовании. Очень часто в пересказ дети добавляют собственные жизненные ситуации, случайные ассоциации. 
РАССКАЗ ПО СЮЖЕТНЫМ РИСУНКАМ имеет определенные особенности. Дети прибегают к перечислению отдельных элементов ситуации, часто не различают существенные и второстепенные детали, нарушают структуру текста: имеющиеся разрывы, отсутствуют связующие элементы. Поэтому логопед должен помогать ребенку-задавать наводящие вопросы. Дети часто не осознают необходимость передавать содержание какого-либо события так, чтобы это было понятно слушателю, потому что они не ориентируются на собеседника. 
Еще более сложной для детей является МОНОЛОГИЧЕСКАЯ РЕЧЬ которая требует соблюдения определенной логической последовательности высказывания. Чтобы составить текст, нужна постоянная стимуляция в виде вопросов. Без такой помощи их высказывания фрагментарны, непоследовательны, с большим количеством повторов. Для организации связного рассказа дети нуждаются во внешних ориентирах в виде плана, опорных слов, наглядности.

 Последовательное обучение с логопедом способствует обогащению опыта общения, формированию коммуникативных навыков, умений отвечать на вопросы, пересказывать текст, описывать предметы (объекты) и составлять логически-последовательные рассказы.